从“教材融”到“服务融”

　　其实“产教融合、校企合作”不是新概念。2013年出台的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》最早提出了产教融合，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”在中高职业院校中，已经有56个行业教学指导委员会，95%的中高职专业参与其中。此前出版机构一直扮演的是“配合”的角色——为学校制定产教融合方案、人才培养计划和相关课程标准，出版适合于学校教学和企业要求的教学资源。随着政策红利落地，一些出版机构正在尝试由“配角”变“主角”，深度参与到产教融合中来。

　　在前不久举办的全国工业和信息化职业教育教学指导委员会第三届产教融合专业建设研讨会上，人民邮电出版社教育出版中心总经理曾斌做《产教融合，推进高质量职业教育出版服务体系建设》的报告，在产教融合中，出版社的工作不应该止于将教材输送到学校，还要做大量工作支持学校用好教材。他重点介绍了包括学校、企业、出版社的“1+1+1”模式：学校老师把握教学规律进行系列规划，建立完整的理论体系；出版社熟悉院校市场，一体化运营快速实现院校项目的落地；企业的技术、案例、需求都非常明确，可以提供前沿技术、实践案例、岗位要求等内容。

　　国家开放大学出版社副社长韦鹏表示，一系列支持职业教育发展政策的出台为国开社提供了契机。出版单位参与产教融合的主要业务领域是出版产教融合成果方面的教育资源。过去以出版纸质教材为主，在5G信息时代背景下，根据信息化教学的新需求，国开社提出“融合出版”的发展思路，即以纸质教材出版为基础，配套相关数字化资源，提供“互联网+教育”的整体解决方案。“这是我们对自己的定位，对产品策划的考虑。”2018年，国开社与广西南宁轨道交通集团、广西电力、柳州铁道、南宁学院合作，共同培养城市轨道交通运营管理人才，出版《城市轨道交通运营管理系列教材》。用韦鹏的话来讲，这是出版单位服务产教融合的主要着力点。国开社还做了其他尝试，如与河北地质大学、沈阳现代服务制造学校共建实训室。

　　从需求出发开发适配产品

　　刚从校园中走出来，心里诚惶诚恐，生怕不知道进入工作岗位后能做什么——这是大多数毕业生的感受。产教融合战略或许能适当缓解这种焦虑。将教育和产业深度对接，提供适合于工作岗位的适配性人才，缩小岗位工作和课堂教学的差距。一些出版机构发现其中商机，开发了立足于本专业发展的应用性产品。

　　今年“4·26”世界知识产权日期间，知识产权出版社发布了一款专门针对专利文献翻译的人工智能产品——科专笑飞人工智能机器翻译系统，主要为配合国家知识产权战略发展需要，为知识产权领域提供专业的专利文献翻译服务。据了解，科专笑飞是知识产权社在机器翻译技术领域自主研发14年的成果，目前，该系统可10秒钟翻译1万字，日汉、英汉、德汉双向翻译准确率分别接近98%、95%、90%，BLEU值（国际上评价机器翻译质量的一种经典方法）已超越谷歌公司等多家行业巨头。科专笑飞主要负责人，知识产权社机器翻译研究院副院长张孝飞认为，面对海量专利文献，人工翻译成本高、效率低，高准确率的专利文献机器翻译系统既节省人力财力，又大大提高效率。专利文献有三个特点：经济性、技术性和法律性，这要求专利文献翻译者不仅要具备语言学功底，更需具备经济学基础和法律知识。“专利文献的翻译要求译文的术语一致性和句式规范一致性，这与学校中的语言学教育方法不太一样。”基于此，知识产权社机器翻译研究院与高校外语学院合作，共同建立针对专利文献翻译的实体实验室，让学生在学校时就接触应用性工作。目前已经有十几所高校的外语学院参与。

　　外语教学与研究出版社“丽声英语阅读星工场”项目开始于2013年，迄今为止共举办了7年，每年2～3期合计17期。据项目负责人刘秀玲介绍，工作坊的教育服务对象主要为公立校、民办校、国际学校及培训机构的英语教师、高校学生及教师，以及其他英语阅读教育从业者。“丽声英语阅读星工场”采取工作坊的形式，旨在帮助学员在专家指导下深入了解自然拼读与分级阅读理念、掌握具体的教学流程、教学方式和操作方法，同时解决教学中存在的问题。培训内容集中在英语阅读和自然拼读两个方面，以“专家讲座+学员实际操练+互动答疑”的方式进行。“随着国家对产教融合重视程度的提高，教师们也急需为他们提供既有理论指导，又有具体教学操作指导的平台。工作坊为教师提供了实践平台，帮助教师将理论实际和具体的教学联系起来，提升教师专业水平。”

　　多向互动促产学研一体化

　　相比于其他行业，出版专业人才培养具有学科交叉的特殊性。一直以来，出版单位的招人计划中，都需要既懂编辑出版，又具备一些专业知识背景的人才。但事实上，专业性强的出版机构招收编辑大多不是出版专业的毕业生。在这种“悖论”下，构建出版行业产学研共同体就成为出版企业参与产教融合的有效方式。

　　今年10月31日，在浙江大学召开的“智媒时代的编辑出版教育高端论坛”上，浙江大学中文系编辑出版学科、浙江大学出版社、浙江大学数字出版研究中心联合商务印书馆、华东师范大学出版社、浙江教育出版社、浙江文艺出版社、浙江科技出版社、西泠印社出版社等多家出版机构共同发起成立“浙江大学编辑出版学科产学研共同体”，旨在通过共同体的运作实现更加紧密的产学研合作，以应对新时代出版人才培养和出版行业发展的新形势。浙江大学出版社总编辑袁亚春表示，建立出版学科产学研共同体，一是要三方找出产学研构建的需求点，二是有建立平台、设置研究议题的抓手，三是要建立基于问题导向，推动平台前进发展的机制。

　　浙江大学编辑出版学科负责人、浙江大学数字出版研究中心执行主任、博士生导师陈洁教授认为：“高校是‘编辑出版人才培养，到知识生产单位，再到读者阅读’这一知识服务链条的起始端，对行业人才需求的供养上具有始发性意义，对后续的知识生产都具有极大的影响。产教融合的这种‘融合’不是单方面的融合，而是一种多向的互动。通过将产业往起始端回溯‘融合’对学校‘教’的一端进行适当‘矫正’，让人才培育能与行业更加对接，另一方面高校需要发挥自己的科研优势，发挥智库作用，推动产业升级。”

　　产教融合虽是老话题，但新情况不断。“深化产教融合、校企合作”是国家关于教育和人才改革发展的重大决策部署，产教融合居于战略地位，并不断被赋予新的使命和时代内涵。2014年，习近平总书记在关于加快现代职业教育发展的指示中再次强调坚持产教融合，“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”党的十九大报告针对职业教育再次重申，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”在今年年初国家发展改革委、教育部发布的《建设产教融合型企业实施办法（试行）》中，明确进入产教融合型企业认证目录的企业，将被给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。作为市场主体和创新主体的出版企业，是科研成果转化的直接推动者，应当充分结合自身优势，把握政策红利，建立高效的互通机制，有针对性地培养适合岗位需求发展的专业性人才。探索产教融合创新发展，出版企业大有可为。